现代远程教育的快速发展，给人们的学习和教育方式带来了深刻的变化。现代远程教育的理论基础和主要特点提出，教师应成为意义构建的推动者和合作者，学习过程的组织者和指导者，以及信息资源的设计者和开发者。

　　一，意义建构的推动者和合作者

　　在网络技术支持下的现代远程教育学习过程中，学习者与周围环境之间的相互作用对理解研究内容(即构建知识的含义)起着关键作用。在教师的组织和指导下，学习者可以使用计算机网络，使不同地方的学习者能够清楚地听到对方，看到对方。他们可以在不同的地方同时进行咨询，讨论和交流。他们可以相互支持，互相帮助，为创新思维的形成，合作精神，以及建立学习小组创造条件。

　　其次，学习过程的组织者和导师在现代远程教育中，学习者必须成为信息处理的主体。教师必须为学习者的自主学习，个性化学习，多元化学习和“对话”学习提供多媒体信息资源。特别是在线资源应该使在线学习者能够部分或者充分享受这些资源，充分利用资源在网络中的有效性。

　　同时，教师还应根据学生的具体情况结合学习内容，组织讨论，交流当前学习知识的概念，基本原理，基本方法和基本过程，并指导协作学习的过程，以便让学生更容易。积极探索和积极发现，更多更好地获取客观规律和内在知识的知识，发展联想思想与建立新旧观念之间的关联性。在远程协作学习过程中，教师应该成为学生自主学习的助手和推动者。

　　第三，信息资源的设计者和开发者

　　教师应首先建立以学习为中心的创新教学设计理念。其次，教师不仅要掌握多媒体技术和相关网络通信技术，还要学会在互联网上搜索信息，设计和开发先进的教学资源。与资源整合。

　　在学习者的学习过程中，教师需要根据学习者认知能力的差异提供各种信息资源，即设计信息资源，确定学习某一主题所需的信息资源类型以及学习过程中的各种资源。每个学习者所发挥的作用都符合每个学习者的需求，并帮助学习者学习如何获得信息资源，从哪里获得和如何有效利用这些资源来完成对知识和意义建构的积极探索，从而充分反映认知学生的身体。影响。